Sunday, October 31, 2010

மலேசியா (Malaysia )

மலேசியா (Malaysia )




மலேஷியா - புள்ளி விபரங்கள்:

அதிகாரபூர் பெயர் மலேஷியா
Malaysia
இருக்குமிடம் தென்கிழக்கு ஆசியா, இந்தோனேசியாவின் எல்லை, சீனக் கடலின் கிழக்கு, வியட்நாமின் கிழக்கு பகுதி
பூகோள குறியீடு 2 30 வடக்கு, 112 30 கிழக்கு
மொத்தப் பரப்பு 329,750 சதுர கி.மீ.
மொத்த நிலம் 328,550 சதுர கி.மீ.
கடற்கரை 1,200 சதுர கி.மீ.
பணம் (கரன்சி) ரின்ஜிட் (MYR)
அண்டை நாடுகள் (எல்லை) புருனே 381 கி.மீ., இந்தோனேசியா 1,782 கி.மீ., தாய்லாந்து 506 கி.மீ.
தலைநகாଡ଼'அ2 கோலாலம்பூர்

சில துளிகள்:

நாட்டின் 13 மாநிலங்களில் கரா தீபகற்பத்தில் (வடக்கில் தாய்லாந்தும் தெற்கில் சிங்கப்பூரும்
இருப்பது) மட்டும் பதினொன்று இருக்கின்றது. இது மேற்கு மலேஷியா அல்லது பெனின்சுலர் மலேஷியா
என்றழைக்கப்படும்.

மற்ற இரண்டு மாநிலங்கள் (சாரவாக், ஷபா) களிமன்டன் (போர்னியோ) தீவின் வடபகுதியில்
இருக்கிறது. இத்தீவின் தென்பகுதி இந்தோனேஷியாவுடையது.

இந்த இரண்டு மாநிலங்களுக்கு இடையில் கரையோரமாக சுமார் 6000 சதுர கி.மீயில் புரூனே நாடு
அமைந்துள்ளது.

40,000 வருடங்களுக்கு முன்பே மனிதர்கள் இங்கு வாழ்ந்தார்கள் என நம்பப்படுகிறது. தீவுக் கலாச்சார
நாகரிகம் இங்கு சுமார் 5000 ஆண்டுகளுக்கு முன் தோன்றியது.

1998 வரை தொடர்ந்து 8 சதவீத GDP வளர்ச்சி. 98க்குப் பின் தென்கிழக்காசிய பொருளாதார
வீழ்ச்சியால் தேக்கம்.

தொழிலாளிகளின் 16.4% விவசாயத்தில்.

ஜனத்தொகை 22,229,040 (ஜூலை 2001 மதிப்பீடு)
வயது விகிதம் 0 - 14: 34.5% (ஆண் 3,943,324; பெண் 3,724,634)

15 - 64: 61.35% (ஆண் 6,828,670; பெண் 6,808,623)

65க்கு மேல்: 4.15% (ஆண் 404,042; பெண் 519,747) (2001 மதிப்பீடு)
மக்கள் பெருக்கம் 1.96% (2001 மதிப்பீடு)
பிறப்பு விகிதம் 24.75 / 1,000த்திற்கு (2001 மதிப்பீடு)
இறப்பு விகிதம் 5.2 / 1,000த்திற்கு (2001 மதிப்பீடு)
குழந்தை இறப்பு 20.31 / 1,000த்திற்கு
சராசரி வாழ்வு 71.11 வருடங்கள்

Saturday, October 30, 2010

TAJAAN IPT KERAJAAN NEGERI SELANGOR

PERMOHONAN ANDA BELUM DIDAFTARKAN. SILA BACA DAN FAHAMI SYARAT-SYARAT KELAYAKAN PERMOHONAN DI BAWAH :



SYARAT-SYARAT KELAYAKAN PERMOHONAN

Permohonan adalah terbuka kepada Warganegara Malaysia sahaja.

Pemohon mestilah terdiri daripada rakyat D.Y.M.M Sultan Selangor Darul Ehsan yang memenuhi kriteria-kriteria seperti berikut:
(i) Pemohon lahir di Negeri Selangor; atau
(ii) Ibu atau Bapa pemohon lahir di Negeri Selangor.

Pemohon telah ditawarkan tempat untuk memasuki Tahun Pertama (Semester Pertama) mulai Julai 2008 sahaja.

Pemohon telah ditawarkan tempat untuk melanjutkan pengajian secara sepenuh masa (full-time courses) di IPTA atau IPTS yang diiktiraf oleh Kerajaan bagi pengajian di peringkat Ijazah Sarjana Muda atau Diploma sahaja.

Pemohon telahpun mendaftarkan diri di IPT bagi memulakan sesi pengajian.

Pendapatan isi rumah Ibu Bapa/ Penjaga Pemohon berjumlah RM1,500 ke bawah sahaja.

http://hpipt.selangor.gov.my/data/pendaftaran_status.php

Friday, October 29, 2010

Bas pelancong terbabas: Enam maut, 21 cedera

Bas pelancong terbabas: Enam maut, 21 cedera

TERKINI @ 10:24:43 PM 29-10-2010
October 29, 2010

KUALA LUMPUR, 29 Okt — Enam maut manakala 21 lagi dilaporkan cedera selepas sebuah bas pelancongan yang membawa para belia terbabas lalu terbalik di Km38 Genting Sempah dekat sini kira-kira 7.50 malam ini.

Kemalangan yang melibatkan bas yang membawa 44 penumpang yang terdiri daripada ahli Belia 4B Kampung Siong, Baling dan dua pemandu bas berlaku ketika kenderaan itu menuruni Genting Highlands.

Bas tersebut yang dalam perjalanan ke Kuala Lumpur dikatakan hilang kawalan sebelum terbabas lalu terbalik di laluan bertentangan, demikian menurut Penolong Pengarah Bahagian Operasi Bomba, Jabatan Bomba dan Penyelamat Kuala Lumpur Azizan Ismail.

Penumpang bas berkenaan bermalam di Genting Highlands semalam. Beliau berkata bomba Kuala Lumpur menerima panggilan kecemasan kira-kira

7.51 malam daripada bomba Bentong yang memaklumkan mengenai insiden itu.

Tujuh jentera bomba termasuk dari Bentong, Kuala Lumpur, Selayang dan Taman Melawati berada di tempat kejadian untuk mengeluarkan mangsa antaranya yang maut kerana tersepit di bawah bas.

Mangsa-mangsa dibawa ke Hospital Bentong, Hospital Selayang dan Hospital Kuala Lumpur. — Bernama

IT CL - Technology Analyst

IT CL - Technology Analyst
3 months contract

Position: Demand Management Analyst.

This role is to perform duties as a GF BIM Demand Planning Analyst. In this role, the DPA carries out many of the following activities:
1. Operational Invoice Payments and Advice
2. Operational Cost and Volume Reporting for ISP Services
3. Supporting the Infrastructure Planners with Business Analysis activities
4. Financial reviews and Latest estimates (LE) process for Infrastructure budgets
5. Participate in project activities (TRACED, Volume Verification etc)
6. Act as Subject Matter Expert for the Volume Verification process under the Infrastructure Invoice to Pay area
7. Responsibility for Infrastructure data and organization heirachy in Supporting Toolset
8. Responsibility for Asset Management Codes, reporting and Cleanups
9. Process Improvement activities and documentation

EXPERIENCE AND QUALIFICATIONS REQUIRED:

- 1 to 2 years of experience as a Busines Analyst with some IT Financial experience; budget planning, latest estimates, actual reporting is advantage.
- Strong business analysis skills preferred. Background in corporate financial processes and reporting.
- Stakeholder management, Strong communication skills, Virtual working leadership.
- Previous Shell IT experience preferred with strong references.

Others
**Part timers will be considered.

Hours: 8:00am to 5:00pm

Send your resume to jei808@yahoo.com

Metroport Air Services Sdn Bhd

Metroport Air Services Sdn Bhd , has vacany for Account Executive at the moment,
Here is the min requirment:
1)Minimum 2 years experience
2)Qualification LCC Completed
3)Able to do full set accounts
4)Salary min RM 30,000 - RM 42,000 per year(depending on experience.
5)prefeably with Air Freight experience.
6)Station in Subang Jaya.
Thanks.
Please submit the resume to Mr Eric Tong ( General Manager)
Tel: 03-80249088
Fax: 03-8024 1389

Clerk required for language -based company in KL town centre.

Dear members,
Would you know of anyone who would like to apply for this position?
Clerk required for language -based company in KL town centre.
Must have working knowledge of Malay and English, and preferably Tamil..
Preference for those literate in Tamil.
Salary: RM1,200 to RM1,500/-.
Pl send brief resume to: multiling2003@gmail.com

vacancies for Executive Tech Support and Executive Customer Service at Cyberjaya.

We got vacancies for Executive Tech Support and Executive Customer
Service at Cyberjaya.

Requirements:
- Min Cert / Dip in IT/Computer Science or other relevant fields (Exec
Tech Support)
- Min Dip in any dicipline (Exe Customer Service)
- 1 - 2 years working experience in concerned department
- Must be fluent in English
- Female encourage to apply
- Malay or Indian preferred

Jobs Scope:
- Supporting Asia Pacific countries
- 5 days a week

Benefits:
-Medical
-Up to 7% PRA bonus on quarterly basis (upon confirmation)

Interested candidate can forward complete CV with passport size photo to poobalanc@gmail.com

Wednesday, October 27, 2010

தீபத்திருநாள் இன்பத்தை பெருக்கட்டும்!!!


இறைத்தந்ததமிழ் வாழ்க!! இனிதே நாம் வாழ்க!!

அன்புடையீர் வணக்கம். என் வலைப்பகுதியை வலம் வந்தமைக்கு என் நன்றி.இவ்வாண்டு நாம் கொண்டாட இருக்கும் தீபாவளி திருநாள்,நமக்கு மட்டுமின்றி நம்மை சான்றவர்களுக்கும் இன்பத்தை வாரி வழங்க வேண்டும் என்று இறைவனை பிராத்திக்கின்றேன்.

இத்தீபத் திருநாள் உங்களுக்கும் உங்களை சார்ந்தவர்களுக்கும் இன்பத்தை வழங்கட்டும்.என் இனிய தீபாவளி வாழ்த்துக்கள்.

இக்கண்,
சிவனேசன் தமிழ் செல்வம்

Talent Recruitment & Consultancy (M) Sdn. Bhd.

Dear Fellow Malaysians,

Talent Recruitment & Consultancy (M) Sdn. Bhd. is a fast growing recruitment & executive search company providing value added manpower and talent solutions to MNC and local clients. In line with the ever growing dynamism of modern and globalised business, we realize the new demands for manpower search and recruitment and is committed to fulfilling the manpower requirements of our clients.

Currently we have several vacancies and are eagerly searching for the right candidate/s to fulfill the positions.
Our available positions include:

- Accounts Manager / Executive / Assistant
- Admin Manager / Clerk
- Retail Consultants / Executive
- Telesales Representative / Sales Representative
- Medical Sales Representative
- Marketing Manager
- Human Resources Manager / Executive / Assistant
- IT Support Executive
- Promoters
- In House Trainer
Should any of you be seeking for jobs please email your resume to enquiry.talent@gmail.com or mail to :

Talent Recruitment & Consultancy (M) S/B
No. 20 (1st floor), Jalan Pekedai U1/36
HICOM Glenmarie, 40150 Shah Alam
Selangor DE
Tel Off : 03- 5569 5041

Email : vanita.talent@gmail.com

Thanks & Regards,

Vanitha Thiyagarajah (H/P: 012-828 1552 )
Recruitment Consultant

Achievers Learning Centre (ALC)


Achievers Learning Centre (ALC)is offering free tuition classes...Free for all level for the month of November 2010...all subjects available..Pls call 016-2152319/017-3250771 for PANTAI DALAM branch or 016-6192701/017-3250771 for BRICKFIELDS branch...LIMITED SEATS & ITS FREE!!!SO CALL NOW!!!

PERMOHONAN KEMASUKAN KE SEKOLAH MENENGAH VOKASIONAL DAN SEKOLAH MENENGAH TEKNIK TAHUN 2011

PERMOHONAN KEMASUKAN KE SEKOLAH MENENGAH VOKASIONAL DAN SEKOLAH MENENGAH TEKNIK TAHUN 2011

Apply online: http://apps.moe.gov.my/esptv/2010/

Application Guide: http://apps.moe.gov.my/esptv/2010/PanduanPermohonan2011%20(2).pdf

1. CARA MEMOHON
1.1. Permohoan mula dibuka pada 4 Oktober 2010.
1.2. Permohonan hendaklah dibuat secara online. Sila klik SPTV pada ruangan aplikasi atas talian
Kementerian Pelajaran Malaysia dengan melayari laman web www.moe.gov.my
1.3. Pemohon adalah digalakkan membuat permohonan awal.
1.4. Setiap permohonan hanya dibenarkan membuat pilihan satu program, satu sekolah dan dua kursus
sahaja.
2. SYARAT UMUM
2.1. Pemohon mestilah warganegara Malaysia.
2.2. Pemohon hendaklah:
2.2.1. Berada di Tingkatan 3 dan telah menduduki peperiksaan Penilaian Menengah Rendah (PMR) tahun
2010.
2.2.2. Dilahirkan dalam tahun 1995 atau selepasnya.
2.3. Kesihatan
2.3.1. Mestilah sihat tubuh badan dan sesuai dari segi fizikal.
2.3.2. Bebas dari penyakit seperti lemah jantung, darah tinggi, kencing manis, alahan (allergy), pekak,
sawan (epilepsy), yang serius dan sebagainya. Penyakit-penyakit ini akan membahayakan terutama
semasa menjalankan kerja kursus dan amali.
2.3.3. Pemohon bidang elektrik mestilah TIDAK RABUN WARNA.
3. MENGUBAHSUAI PILIHAN PERMOHONAN
3.1. Setiap permohonan boleh diubahsuai sehingga 26 November 2010.
4. RAYUAN KEMASUKAN
4.1. Sekiranya permohonan tidak berjaya, pemohon boleh membuat rayuan terus melalui online atau terus ke
Sekolah Menengah Vokasional (SMV) atau Sekolah Menengah Teknik (SMT) yang berkenaan mulai 1
Disember 2010.
5. KEMUDAHAN ASRAMA
5.1. Kemudahan asrama disediakan di semua sekolah (kecuali SMT Kuching), walau bagaimanapun tempat
adalah terhad.

List of Vocational Schools: http://apps.moe.gov.my/esptv/2010/SenaraiSekolah%20(2).pdf

Kursus yang ditawarkan: http://apps.moe.gov.my/esptv/2010/Kursus2011.pdf

More info/inquiries:

Bahagian Pendidikan Teknik dan Vokasional
Kementerian Pelajaran Malaysia
Aras 5 & 6, Blok E14 Kompleks E
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan
62604 Putrajaya

tel:
03-88845154

what is deepavali?

A colorful festival that is celebrated by all Hindus worldwide is Deepavali, which is also known as the festival of lights. This festival usually falls around late October and November. One important practice that the Hindus follow during the festival is to light oil lamps in their homes on Deepavali morning. By lighting the oil lamps, the Hindus are thanking the gods for the happiness, knowledge, peace and wealth that they have received. The Hindus consider Deepavali as one of the most important festivals to celebrate.

The Legend -

There is even an interesting legend behind this festival. The story goes that Narakasura, a demon, ruled the kingdom of Pradyoshapuram. Under his rule, the villagers suffered a lot of hardship as the demon tortured the people and kidnapped the women to be imprisoned in his palace. Seeing his wickedness, Lord Khrishna set out to destroy the demon and the day Narakasura died was celebrated as Deepavali, the triumph of good over evil!


Preparations -

Preparation for Deepavali starts usually at least two to three weeks before the festival. It is known that the Hindus will be busy cleaning their houses to prepare for the festival. Some would even renovate their houses to prepare it for Deepavali. Usually the family will shop for new clothes and for accessories to decorate their homes. Prior to the festival, Indian shops will be selling festive items like Deepavali greeting cards, carpets, Punjabi suits and flowers. The Hindus will frequent these shops when they are shopping for Deepavali.

Celebrations -

The Hindus usually awake early in the morning of deepavali around 3am and the first ritual will be having an oil bath, which is an important feature of Deepavali. Hindus will be dressed in their new clothes on Deepavali. Most of the ladies would be clad in silk saris or Punjabi suits of various bright shades. Hindus particularly dislike dressing in black on that day, as they consider black an inauspicious color for the festival. Hindus would also pay their respects to the elderly and most families would go to the temple after having breakfast. This is also an important practice for them. The reason why they would be going to the temples is to pray to get happiness and prosperity on Deepavali. The houses would be decorated with oil lamps and children will play with firecrackers to celebrate the festival. On the first day, they would not go visiting but would stay at home to welcome the guests who visit them.

Food -

Visiting Hindus during Deepavali will be an interesting activity, as you will get to taste a wide variety of delicious food. In every home that you visit you are bound to be served with a tempting spread of sweets. Some of the popular sweets are halwa, burfi and laddu. Hindus love eating spicy food and for non-vegetarians they indulge in favorites like chicken tandoori, prawn sambal and fish head curry. In homes of Hindus who are vegetarians popular dishes like thosais, idlis and naans are prepared.

Tuesday, October 26, 2010

Reading and Sex – Kami pun tak pasti …

Reading and Sex – Kami pun tak pasti …

Baru-baru ini keluar tips daripada Tokoh Nilam Guru bahawa membaca dan sex adalah rahsia kejayaan beliau. Tapi apa pun kurang manislah tips itu keluar daripada guru tersebut dan dipaparkan di dalam media.

Mungkin berkongsi tidak salah cuma masa dan tempat mungkin kurang sesuai.

Award-winning teacher’s secret – reading and sex

KUALA TERENGGANU: Reading and having sex nightly. That, says Tokoh Nilam award winner Alias Ismail, is the secret to his seemingly boundless energy during the day.

Even his colleagues have been left wondering how the teacher manages to remain energetic enough to conduct additional co-curriculum activities until the late evening.
Alias Ismail

“They always ask me whether I consume jamu (traditional herbs) to keep me going,” said the 41-year-old yesterday.

“Often, they are astonished when I tell them that it’s actually an active sex life and reading that makes one healthy, wealthy and wise.”

Alias is the inaugural recipient of the state-initiated award to honour a teacher who has managed outstanding achievements in education.

He received the award from Mentri Besar Datuk Ahmad Said at Dewan Al-Muktafi Billah Shah, Universiti Darul Iman Malaysia here.

Alias also received a sponsored package to perform the haj.

The father of four said he made it a point to have sex daily before he and his wife retired for the night and felt it made him more agile and active.

“A good and legitimate sexual relationship is a kind of energy booster for me and my wife that has not only kept our marriage ties cordial but also made our bodies and brains functioning remarkably,” he added.

Alias, who teaches Bahasa Malaysia at SMK Menerong in Hulu Terengganu, said he was able to concentrate on his work after a “blissful” night with his wife.

He added that it was also a nightly ritual for both him and his wife, Rosmahwati Abdullah, 41, to read a few pages of a book and have an intellectual conversation before moving on to other “activities”.

The couple have been doing this since their marriage 25 years ago and they have a collection of 1,000 books, including romance novels.

He has also shared his secret with his eldest son, now 23.

Saturday, October 23, 2010

Masalah sosial dikalangan remaja siapakah perlu dipersalahkan....?

Pengenalan

Belakangan ini terlalu banyak diperkatakan isu yang berkaitan dengan masalah sosial yang melibatkan remaja. Pelbagai andaian, hujah, cadangan, program dan aktiviti bagi menangani masalah sosial ini diutarakan. Perlakuan sosial yang negatif dalam bentuk devian sosial tidak seharusnya merupakan satu petunjuk ke atas kelemahan masyarakat untuk membudayakan pembangunan secara positif yang berteraskan prinsip dan nilai-nilai murni kemanusiaan serta agama.

Pengertian masalah sosial remaja

Secara umumnya masalah sosial merangkumi berbagai perlakuan negatif anggota masyarakat yang tidak membawa sokongan dan keuntungan kepada kekuatan sistem dan struktur ekonomi yang diamalkan dalam sesuatu masyarakat ataupun negara.

Secara perundangan tidak terdapat definisi yang khusus bagi mengkategorikan remaja. Akta Pekerjaan Kanak-Kanak dan Orang Muda 1996 mentakrifkan seorang kanak-kanak adalah mereka yang berada dalam lingkungan umur 10 hingga 14 tahun. Dalam Akta Pengangkatan 1952, kanak-kanak didefinisikan mereka yang berumur 21 tahun ke bawah. Walaupun setiap akta ini tidak menjelaskan peringkat umur tertentu, secara umumnya dalam membicarakan masalah remaja, golongan remaja yang perlu ditumpukan adalah yang berumur di bawah 21 tahun dan sebahagian besar daripada mereka masih dalam alam persekolahan.

Statistik Gejala Sosial Remaja

Di Malaysia, remaja merangkumi lebih daripada separuh keseluruhan penduduk. Oleh kerana bilangannya yang ramai, maka masalah yang berkaitan dengan kelompok ini juga banyak.

Data dan statistik banyak menunjukkan keruntuhan akhlak di kalanagan remaja di negara ini adalah semakin serius. Mengikut Pihak Berkuasa Jenayah Bukit Aman (Berita Harian, 22 September 1993) antara tahun 1990 dan 1992 sahaja, seramai 37602 individu ditahan bagi kesalahan jenayah harta benda serta kekerasan. Daripada jumlah ini, seramai 3450 atau 9.17% adalah remaja dan dalam kalangan remaja yang diberkas pula, kesalahan yang dilakukan boleh dibahagikan kepada jenayah kekerasan dan harta benda.

Perangkaan polis menunjukkan, antara kes jenayah yang selalu dilakukan oleh remaja adalah pecah rumah, rusuhan, pergaduhan sesama mereka, salah guna dadah, mencuri basikal atau motosikal (Utusan Malaysia, Januari 1992).

Jenayah yang dilakukan oleh remaja bukan hanya berlaku di kawasan bandar raya atau bandar-bandar besar sahaja, malah di merata tempat di seluruh pelusok negara. Sebagai contoh, di Kedah sahaja, sebanyak 307 kes jenayah berlaku sepanjang tahun 1991. Daripada jumlah itu, 73 kes membabitkan pelajar sekolah. Mengikut pembahagian kaum, seramai 204 kes melibatkan kaum Melayu, 54 remaja Cina dan 47 adalah remaja kaum India.

Berdasarkan statistik, kes melibatkan remaja jelas meningkat antara tahun 1990 dan 1992. Pada tahun 1990, sebanyak 657 kes dicatatkan, diikuti 830 kes pada tahun 1991 dan 1487 kes pada tahun 1992.

Satu lagi kesalahan yang melibatkan remaja adalah lari atau hilang dari rumah. Pada tahun 1990, terdapat 1578 kes, 1991 (1981 kes), 1992 (2221 kes) dan 1993 (1485 kes).

Dari segi jenayah melibatkan bahan berbahaya seperti dadah psikoaktif, antara tahun 1990 dan 1992, daripada jumlah 22912 penagih dadah yang ditahan, 2856 orang (12.46%) adalah remaja.

Statistik seterusnya adalah bersabit kesalahan akhlak yang amat serius dari kaca mata masyarakat Malaysia, iaitu perbuatan maksiat di kalangan remaja. Menurut Menteri Perpaduan Negara dan Pembanguan Masyarakat, Datuk Napsiah Omar (Berita Harian, 3 Februari 1992), bilangan remaja yang rosak ahklak masih tinggi. Pada tahun 1988, sebanyak 3978 kes dicatatkan, 4111 kes pada tahun 1989, 3763 kes pada tahun 1990 dan sebanyak 2658 kes sehingga bulan Oktober 1991.

Satu lagi tabiat remaja yang menampakkan potensi untuk menjadi gejala yang sukar dibendung adalah kegemaran mereka membazir masa. Istilah yang popular digunakan kini adalah “budaya lepak”. Satu kajian di dua buah rumah pangsa di Kuala Lumpur mendapati sebanyak 90% remaja kaum Cina terus pulang ke rumah selepas sekolah, sebanyak 72% remaja kaum India berbuat demikian dan hanya 5.8% remaja kaum Melayu pulang ke rumah selepas sekolah (Utusan Malaysia, 11 Mac 1993).

Punca Keruntuhan Akhlak

Daripada data dan statistik yang dibentangkan, terbukti keruntuhan ahklak di kalangan remaja masih pada tahap yang tinggi. Keruntuhan ahklak ini dapat dilihat dari pelbagai sudut. Antara punca yang dikenal pasti adalah seperti berikut;

1. Salah satu faktor yang dikaitkan dengan keruntuhan akhlak remaja adalah penglibatan dalam jenayah. Remaja yang terlibat dalam jenayah bukan sahaja datang daripada keluarga yang miskin tetapi juga keluarga berada, malah segelintir daripada mereka berasal daripada keluarga yang mempunyai latar belakang yang baik.

Justeru, bolehlah dikatakan bahawa punca-punca keruntuhan akhlak yang utama adalah kemerosotan dari segi asuhan, didikan, bimbingan serta kawalan oleh ibu bapa atau penjaga. Selain itu, tekanan hidup, sikap mengejar kemewahan serta penglibatan dalam aktiviti sosial lain menyebabkan ibu bapa dan anak kurang mempunyai masa atau kesempatan untuk bercakap, berbincang, berdamping antara satu sama lain. Malah ada yang jarang bersua muka. Keadaan ini menyebabkan remaja membawa cara hidup sendiri tanpa panduan dan pengawasan ibu bapa.

Keluarga yang terlalu mewah cara hidupnya juga menyebabkan keruntuhan disiplin remaja. Sebagai contoh, ibu bapa yang terlalu memanjakan anak-anak kerap memberikan wang saku yang terlalu banyak. Perbuatan ini menyebabkan mereka mudah dipengaruhi oleh remaja lain yang bersuka-suka. Kesan pergaulan bebas dan terpengaruh dengan rakan-rakan sebaya yang rosak akhlak akan memburukkan lagi keadaan. Juga sikap ibu bapa yang tidak mengambil berat tentang kelakukan dan pergaulan anak remaja mendorong pada kerosakkan ahklak. Remaja yang terlalu awal terdedah kepada alam masyarakat yang mempunyai sikap yang kompleks tanpa bimbingan mencukupi daripada ibu bapa juga merupakan salah satu faktor keruntuhan akhlak.

Antara punca-punca lain keruntuhan akhlak yang berkaitan dengan hubungan kekeluargaan adalah alam rumah tangga yang tidak teratur, perpisahan ibu bapa, pertengkaran yang kerap berlaku dalam keluarga, keadaan sosio-ekonomi yang sempit, suasana rumah tangga yang tidak harmonis dan tenteram serta tidak keupayaan pihak penjaga mengawasi pendidikan anak-anaknya boleh juga membawa kepada kancah keruntuhan moral.

Justeru, sebagai ibu bapa dan anggota masyarakat yang bertanggungjawab, kita seharusnya menjalankan kewajipan dengan merancang aktiviti, mengenal pasti masalah anak, memberi nasihat, pedoman, memberikan kemudahan-kemudahan serta mengawal selia anak sepanjang masa.

2. Pengaruh persekitaran, luaran dan media massa juga sentiasa membentuk perilaku para remaja yang masih mentah dalam menghadapi cabaran hidup. Pelbagai dorongan yang kurang sihat dipaparkan melalui persekitaran ini yang seterusnya menyebabkan mereka terikut-ikut dengan pengaruh ini. Lantaran itu untuk memenuhi keinginan ini, mereka merayau-rayau di pusat-pusat membeli-belah, pusat permainan video dan secara tidak langsung terlibat dalam pergaulan bebas.

3. Pengaruh di sekolah juga penting dalam pembentukkan akhlak remaja. Tekanan yang dihadapi pelajar semasa di sekolah kerana tumpuan terpaksa diberikan dalam akademik serta guru yang kurang profesional dalam menangani masalah pelajar yang bermasalah akhirnya menyebabkan pelajar mengambil jalan mudah untuk keluar daripada masalah itu dengan terlibat dengan kegiatan-kegiatan yang kurang sihat. Situasi ini didorong oleh kurang perhatian daripada ibu bapa di rumah.

Cara Mengatasi Masalah

Perbincangan mengenai keruntuhan ahklak remaja adalah berkisar isu pelajar remaja. Justeru, strategi mengatasi masalah seharusnya ditumpukan pada golongan remaja ini. Berikut beberapa saranan:

1. Peranan ibu bapa adalah amat penting dalam memberikan perhatian yang serius terhadap anak-anak mereka. Ibu bapa mestilah memperhatikan setiap gerak-geri atau pergerakan anak-anak mereka. Ibu bapa hendaklah sentiasa mengetahui dan mengenal pasti masalah yang dihadapi oleh anak mereka serta sanggup meluangkan masa untuk mengatasai masalah tersebut. Ibu bapa juga seharusnya mengetahui rakan-rakan anak mereka dan sentiasa memastikan anak-anak mereka berkawan dan bergaul dengan mereka yang mempunyai kedudukkan moral yang baik. Selain itu ibu bapa hendaklah menghabiskan sebahagian daripada masa seharian bersama anak-anak mereka dengan memberikan keyakinan, keberanian, mewujudkan sikap positif terhadap masalah, emosi dan keputusan. Selain itu tingkatkan penghayatan anak-anak terhadap agama, nilai-nilai murni, motivasi, melatih anak cara bersopan, prinsip-prinsip akauntabiliti, tepati janji, berketerampilan, menunjukkan keperibadian yang mulia, amanah, sanggup menerima kelemahan diri serta meneroka potensi anak. Ibu bapa hendaklah menjadi role model kepada anak.

2. Pendekatan akademik. Ini boleh dilakukan dengan menambahkan aktiviti-aktiviti berteraskan akademik dan separa akademik seperti kegiatan ko-kurikulum di sekolah. Begitu juga dengan perubahan-perubahan teknik-teknik pengajaran seperti penggunaan komputer, video, bantuan alat pandang dengar dan teknik pengajaran luar kelas.

3. Mewujudkan sistem perundangan di sekolah. Peruntukan undang-undang di peringkat sekolah boleh menimbulkan rasa takut di kalangan pelajar sekolah, di samping mengurangkan beban dan tanggungjawab pihak sekolah dan pihak ibu bapa dalam pengawasan disiplin.

4. Penguatkuasaan Undang-Undang oleh pihak berkuasa seperti polis. Bidang kuasa polis yang sedia ada perlu digunakan oleh pihak pentadbir sekolah dalam mendisiplinkan pelajar-pelajar. Pihak pentadbir hendaklah mengambil kesempatan dengan merujuk masalah pelajar ini kepada pihak polis.

5. Langkah-langkah pencegahan yang bersesuaian hendaklah diadakan seperti kaunseling di peringkat sekolah. Kaunseling di peringkat sekolah adalah penting dalam membantu remaja mengatasi masalah mereka. Program ini akan lebih bermakna sekiranya kaunselor-kaunselor yang berkelayakan dan berpengalaman dilantik dalam memantapkan pelaksanaan dan keberkesanan kaunseling tersebut.

6. Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG) perlulah memainkan peranan yang penting. Pertemuan yang lebih kerap antara ibu bapa, penjaga dan guru perlu diadakan khasnya bagi pelajar-pelajar yang bermasalah. Ibu bapa seharusnya menerima teguran daripada guru dengan sikap terbuka dan positif. PIBG jangan lah jadi umpama “KUCING TAK BERGIGI, TIKUS LOMPAT TINGGI-TINGGI”

Kesimpulan

Pelbagai langkah boleh diambil dan dilaksanakan, tetapi apa yang lebih penting: ibu bapa mestilah memainkan peranan dan tanggungjawab dalam mengatasi masalah keruntuhan akhlak di kalangan remaja. Dengan kata lain, walau apapun langkah yang diambil oleh mana-mana pihak, tanpa kerjasama daripada ibu bapa, nescaya gejala ini sukar diatasi.




adaptasi: www.mutiaraislam.wordpress.com

Friday, October 22, 2010

Honda panggil semula 528,000 kenderaan seluruh dunia akibat masalah brek




2010/10/23

CHICAGO: Pembangun dan pengeluar automotif Jepun, Honda Motor Co, mengumumkan langkah memanggil semula kira-kira 528,000 kenderaan di seluruh dunia, Jumaat (waktu tempatan), berikutan masalah silinder yang menampung cecair brek.

Langkah itu susulan sehari Toyota mengumumkan memanggil semula 1.5 juta kenderaannya di seluruh dunia bagi membolehkan syarikat itu membaiki kebocoran minyak brek, yang mana secara perlahan boleh memberi kesan terhadap prestasi brek kenderaan buatan mereka itu.
Jurucakap Honda, Christina Ra, berkata silinder yang dikesan menjadi punca kepada masalah itu dibangunkan pembekal yang berpangkalan di Ohio, ADVICS.

"Pihak pembekal sebenarnya yang mengenal pasti dan memberitahu masalah itu kepada syarikat kami," katanya. - AFP

Kerajaan diminta susun semula sistem pendidikan negara




2010/10/23

KUALA LUMPUR: Kerajaan perlu menyusun sistem pendidikan negara sedia ada agar lebih holistik dan dapat digunapakai sehingga 20 ke 30 tahun akan datang, kata wakil Pergerakan Puteri UMNO, Idamoerni Zakaria.

Beliau berkata, meskipun sistem pendidikan sedia ada teradun hasil dari penggembelengan sistem pendidikan terbaik dari pelbagai sumber termasuk dari negara maju, namun adunan itu "terlalu banyak" sehingga membebankan anak-anak untuk menguasai kesemuanya.
"Ya, memang betul ada yang boleh, tetapi hakikatnya majoriti anak-anak tidak berupaya. Akhirnya, konsep menghafal tanpa faham menjadi-jadi. Ianya berterusan sampai ke menara gading dan hasilnya, impian kita untuk melahirkan modal insan yang sejati menjadi seolah-olah masak nasi separuh masak," katanya ketika menyokong usul agama dan pendidikan pada Perhimpunan Agung UMNO 2010 di Pusat Dagangan Dunia Putra (PWTC), di sini hari ini.

Idamoerni mencadangkan kerajaan mewujudkan satu jawatankuasa khusus yang menyeluruh dan dianggotai pakar untuk membuat perancangan teliti untuk jangka panjang sebelum satu dasar pendidikan itu dilaksanakan bagi memastikan kandungan pendidikan dipadankan dengan keperluan semasa industri.

Sambil menyatakan sokongan Puteri UMNO terhadap usaha menjadikan pelajaran vokasional dan teknikal sebagai pendidikan arus perdana, beliau berkata usaha memperkasakan aliran itu adalah penting bagi menganjakkan persepsi masyarakat bahawa ia adalah pendidikan kelas kedua atau khusus untuk golongan pelajar yang gagal dalam bidang akademik.

Bagi memantapkan hubungan simbiotik aliran itu dengan industri, beliau berkata Puteri UMNO mencadangkan agar kerajaan memberi insentif seperti mengenakan pelepasan cukai kepada syarikat yang mengambil graduan dan lulusan daripada aliran itu.

Idamoerni berkata, Puteri UMNO juga menggesa kerajaan untuk mengkaji, mentelaah dan menganalisis rumusan sebuah sistem pendidikan berteraskan satu aliran kerana ia bertepatan dengan usaha merakyatkan konsep 1Malaysia.
"Kerajaan telah banyak membuat perubahan dan peningkatan dalam memperkasakan sekolah kebangsaan akan tetapi perubahan yang kerap telah mengelirukan dan menyusahkan pelbagai pihak termasuk golongan guru, pelajar-pelajar dan ibu bapa selain melibatkan kos yang tinggi," katanya.

Beliau turut mencadangkan agar metodologi pembelajaran program Permata yang telah terbukti berjaya membentuk personaliti kanak-kanak yang lebih ceria, berkeyakinan diri, berdisiplin, terkawal serta penyayang diterapkan ke dalam sistem pendidikan kebangsaan dan diselaraskan bermula dari pendidikan awal sehinggalah prasekolah, dan dari sekolah rendah kepada sekolah menengah.

"Inilah modal insan yang kita impikan. Modal insan yang akan membawa negara kita ke dalam sebuah "terowong masa" yang mana akhirnya kita akan berlari, melompat, bersenda loka, ketawa di zaman milenium, bukan lagi sekadar merangkak ke arahnya," katanya. - BERNAMA

1 MALAYSIA DEEPAVALI OPEN HAOUSE


இலங்கையின் போர்குற்றத்துக்கு நீங்களும் ஆதாரம் தரலாம்-ஐநாவின் புதிய ஏற்பாடு

22-10-2010 (19:51:15)


லேசர் உதவியுடன் இயங்கும் குண்டு-உருவாக்கியது இந்தியா

டேராடூன்: இந்தியா முதல் முறையாக லேசர் கதிர்வீச்சின் உதவியுடன் இயங்கும் வெடிகுண்டை (Laser Guided Bomb-LGB) உருவாக்கியுள்ளது.

இந்த லேசர் குண்டு மூலம் குறிப்பிட்ட இலக்கை மிகத் துல்லியமாக தாக்கி அழிக்க முடியும். டேராடூனைச் சேர்ந்த உபகரண ஆய்வு மற்றும் வளர்ச்சிக் கழகத்தின் உதவியுடன் இந்த லேசர் குண்டை இந்தியா உருவாக்கியுள்ளது.

பாதுகாப்புத்துறையில் தன்னிறைவை அடையும் நோக்கில் பல்வேறு ஆய்வுகளை இந்தியாவின் பாதுகாப்பு [^] மற்றும் ஆய்வுக் கழகமான டிஆர்டிஓ மேற்கொண்டுள்ளது. அதன் ஒரு பகுதியாக இந்த லேசர் கண்டுபிடிப்பு குறித்த ஆய்வு டேராடூனில் நடந்து வருகிறது.

லேசர் குண்டின் தொழில்நுட்பம் என்னவென்றால், ஒரு குறிப்பிட்ட இலக்கை சரியாக கணித்து அதை லேசர் கதிர்வீச்சு அடையாளம் காட்டும். பிறகு அந்த இலக்கை நோக்கி குண்டு எறியப்படும். அப்போது அது மிகத் துல்லியமாக இலக்கைத் தாக்கி அழிக்கும்.

லேசர் மூலம் இலக்கை சரியாக அடையாளம் காண்பதால் தாக்குதலும் துல்லியமாக இருக்கும்.

இந்த லேசர் குண்டு தொழில்நுட்பம் தொடர்பான வழிகாட்டு நெறிமுறைகளை பெங்களூரைச் சேர்ந்த ஏரோனாட்டிக்ஸ் வளர்ச்சிக் கழகம் வழங்கியிருந்தது. அதன் அடிப்படையில் நடந்த ஆய்வில் டேராடூன் கழகம் தற்போது லேசர் குண்டைக் கண்டுபிடித்துள்ளது.

உலகின் முதல் லேசர் குண்டைப் பயன்படுத்திய பெருமை அமெரிக்காவிடம் உள்ளது. 60களில் அமெரிக்கா முதல் முறையாக லேசர் குண்டுகளை உருவாக்கியது. பின்னர் ரஷ்யாவும், அதைத் தொடர்ந்து பிரான்ஸ், பிரிட்டனும் லேசர் குண்டுகளை உருவாக்கின. தற்போது இந்த வரிசையில் இந்தியாவும் இணைகிறது.

லேசர் குண்டுகளைப் போல லேசர் உதவியுடன் இயக்கப்படும் ஏவுகணைகளும் அமெரிக்கா, ரஷ்யா போன்ற வல்லரசுகளிடம் உள்ளன என்பது குறிப்பிடத்தக்கது.

Thursday, October 21, 2010

REPLY FROM YAB TAN SRI MUHYIDDIN BIN HAJI MOHD. YASSIN TO YB KAMALANATHAN QUESTION ON 20.10.2010

REPLY FROM YAB TAN SRI MUHYIDDIN BIN HAJI MOHD. YASSIN TO YB KAMALANATHAN QUESTION ON 20.10.2010



Tuan Kamalanathan a/l Panchanathan [Hulu Selangor] minta Menteri Pelajaran menyatakan adakah kementerian sedar masih terdapat beberapa sekolah di negara kita yang tidak mempunyai infrastruktur yang lengkap seperti bekalan air, bekalan elektrik, tandas yang baik dan bilik darjah yang sempurna. Apakah langkahlangkah yang boleh diambil oleh pihak kementerian untuk mengatasi masalah kekurangan prasarana-prasarana ini.


Timbalan Perdana Menteri dan Menteri Pelajaran [Tan Sri Dato' Haji Muhyiddin bin Haji Mohd. Yassin]: Tuan yang di-Pertua, terdapat tujuh pertanyaan yang menyentuh pelbagai aspek dalam perancangan dan pembangunan di seluruh negara. Ahli-ahli Yang Berhormat yang mengemukakan pertanyaan tersebut adalah

Yang Berhormat Hulu Selangor pada hari ini, Yang Berhormat Lubok Antu, Yang Berhormat Tanah Merah, Yang Berhormat Limbang, Yang Berhormat Kinabatangan dan Yang Berhormat Sarikei. Oleh kerana perkara yang dibangkitkan saling berkaitan dan menyentuh isu-isu pembangunan infrastruktur, maka saya mohon izin untuk menjawab kesemua pertanyaan tersebut secara serentak, Tuan Yang di-Pertua.


Tuan Yang di-Pertua: Sila.


Tan Sri Dato' Haji Muhyiddin bin Haji Mohd. Yassin: Tuan Yang di-Pertua, Kementerian Pelajaran Malaysia sentiasa memberikan keutamaan dan memandang serius aspek-aspek yang menyentuh pembangunan infrastruktur di seluruh negara. Ini adalah untuk memastikan semua rakyat di negara ini tanpa mengira kaum, agama dan lokasi, diberikan hak yang sepatutnya untuk mereka dalam bidang pendidikan.

Oleh yang demikian, usaha yang dilakukan ini selaras dengan Gagasan 1Malaysia ‘Rakyat Didahulukan, Pencapaian Diutamakan’. Sehubungan itu, Kementerian Pelajaran Malaysia sentiasa berusaha melaksanakan tanggungjawabnya untuk merealisasikan hasrat rakyat didahulukan dengan melaksanakan pelbagai langkah yang sebaik mungkin.

Di antara usaha berterusan yang dilakukan oleh kerajaan adalah melalui pelaksanaan projek-projek di bawah Rancangan Malaysia, Pelan Induk Pembangunan Pendidikan 2006-2010, NKRA dan juga NKEA. Di kesempatan ini saya ingin memaklumkan sepanjang Rancangan Malaysia Kesembilan yang menuju ke penghujungnya pada tahun ini, secara keseluruhannya sejumlah RM26.132 bilion telah pun diperuntukkan kepada Kementerian Pelajaran Malaysia yang melibatkan 15,120 projek termasuk tambahan 808 projek di bawah Pakej Rangsangan Ekonomi.

Dari jumlah tersebut, sehingga September 2010, sebanyak 9,566 projek telah berjaya disiapkan dan 5,554 projek masih dalam pelbagai peringkat pelaksanaan. Manakala projek-projek yang tidak dapat disiapkan dalam tempoh RMKe-9, ia akan disambung ke Rancangan Malaysia Kesepuluh.

Seperti yang saya telah maklumkan dalam jawapan saya yang terdahulu ketika menggulung perbahasan Rancangan Malaysia Kesepuluh, Kementerian Pelajaran Malaysia akan memberikan keutamaan kepada projek-projek berdasarkan kepada keperluan dan kehendak semasa. Dalam konteks ini, Kementerian Pelajaran telah pun menggariskan empat kriteria utama dalam memberikan pertimbangan bagi pembangunan pendidikan untuk tempoh dua tahun pertama RMKe-10 ataupun dengan izin, first rolling plan. Penumpuan yang menjadikan prioriti Kementerian Pelajaran adalah seperti berikut:

(i) Memastikan pencapaian dalam pelaksanaan NKRA;
(ii) memberikan fokus pada peningkatan kualiti guru dan kepimpinan;
(iii) mengutamakan peningkatan kualiti murid; dan
(iv) mengarusperdanakan pendidikan vokasional, teknik dan kemahiran.

Berdasarkan prioriti ini, sudah pastilah hanya pembangunan infrastruktur yang benar-benar diperlukan sahaja akan diberikan keutamaan dan pertimbangan yang sewajarnya. Untuk makluman Yang Berhormat Tanah Merah, Kementerian Pelajaran telah pun selesai menjalankan auditan terhadap semua sekolah untuk menentukan status fizikal infrastrukturnya dan mendapati bahawa terdapat 3% daripada 55,000 bangunan yang diaudit mengalami kerosakan teruk yang memerlukan perhatian segera. Selain itu juga, auditan mendapati sebanyak 5% bangunan sekolah sedia ada mengalami masalah pendawaian elektrik.

Tuan Yang di-Pertua, untuk makluman Ahli-ahli Yang Berhormat, kementerian di peringkat akhir tapisan terhadap projek-projek yang akan dicadangkan untuk dilaksanakan dalam Rancangan Malaysia Kesepuluh. Saya tidak dapat mengumumkan secara terperinci senarai projek ini buat masa ini kerana penelitian akhir sedang pun dibuat oleh Unit Pembangunan Perancangan Ekonomi.


Namun secara kasarnya, bolehlah saya nyatakan di sini bahawa kerajaan telah pun menyediakan siling peruntukan sebanyak RM8.85 bilion untuk Kementerian Pelajaran melaksanakan projek-projek pembangunan di bawah Rancangan Malaysia Kesepuluh.

Walau bagaimanapun, sebahagian daripada jumlah itu akan digunakan untuk menyambung projek-projek yang belum selesai di bawah RMKe-9 yang dianggarkan berjumlah RM5.36 bilion, selebihnya merupakan peruntukan untuk projek baru yang akan diagih-agihkan untuk penambahbaikan, naik taraf bangunan, menambahkan bangunan dan pembinaan sekolah baru.
Oleh itu untuk makluman Yang Berhormat Limbang dan Yang Berhormat Lubok Antu dan senarai akhir yang dikemukakan melalui Rancangan Malaysia Kesepuluh, memang dicadangkan pembinaan dua kelas pra sekolah di bawah projek NKRA dan penambahan bilik darjah beberapa sekolah juga akan dilaksanakan di Limbang.

Manakala Kementerian Pelajaran berpandangan pembinaan tambahan bilik darjah ataupun menaik taraf adalah lebih mendesak berbanding daripada pembinaan dewan sekolah seperti yang diminta oleh Ahli Yang Berhormat Lubok Antu. Oleh itu di bawah Rancangan Malaysia Kesepuluh ini beberapa buah sekolah akan mendapat tambahan bangunan baru iaitu bilik darjah untuk menampung keperluan dan kesesakan di beberapa sekolah di kawasan Lubok Antu.

Walau bagaimanapun, pelaksanaan projek-projek tersebut akan dilaksanakan secara berperingkat mengikut keperluan dan juga kehendak semasa. Bagi kawasan Kinabatangan pula, untuk Yang Berhormat Kinabatangan yang berkenaan, kementerian telah pun menimbangkan pembinaan sebuah sekolah menengah baru di Kinabatangan untuk disenaraikan dalam Rancangan Malaysia Kesepuluh bagi menampung keperluan penduduk setempat.

Tuan Yang di-Pertua, di samping itu kementerian juga telah menumpukan terus projek-projek kemudahan asas yang lain. Oleh itu sebanyak 641 projek bekalan elektrik di sekolah-sekolah luar bandar termasuk di Sabah dan Sarawak dengan peruntukan sebanyak RM1.874 bilion telah pun dilaksanakan termasuk 140 projek solar hibrid yang dilaksanakan dalam dua fasa sejak tahun 2007 lagi. Manakala bagi kemudahan bekalan air bersih pula, pada tahun 2010 sebanyak 564 projek pembekalan air bersih bagi sekolah-sekolah luar bandar di seluruh negara telah dilaksanakan dengan peruntukan sebanyak RM197.7 juta.

Kemudahan asas ini akan terus diberikan perhatian dalam Rancangan Malaysia Kesepuluh bagi memastikan semua sekolah seluruh negara akan mendapat bekalan air bersih serta bekalan elektrik yang sempurna dan ia merupakan Key Performance Indicator (KPI) bagi kementerian. Saya menyedari Tuan Yang di-Pertua, masih terdapat untuk menyediakan infrastruktur yang kondusif di seluruh negara, namun saya bersyukur dan berterima kasih kepada keprihatinan kerajaan dalam membangunkan sektor pendidikan negara ini. Ini dapat dibuktikan melalui peruntukan yang dicadangkan dalam Bajet 2011 iaitu sebanyak RM86.4 bilion bagi melaksanakan pelbagai program pembangunan pendidikan dan saya amat berkeyakinan kementerian mampu untuk melaksanakan dengan penuh berhemah peruntukan yang diberikan tanpa meminggirkan mana-mana pihak.


Tuan P. Kamalanathan a/l Panchanathan [Hulu Selangor]: Terima kasih Tuan Yang di-Pertua, terima kasih juga saya ucapkan kepada Yang Amat Berhormat Menteri kerana sudi memberikan jawapan yang begitu terperinci dan juga menunjukkan komitmen kerajaan terhadap pembangunan sekolah-sekolah di luar bandar.

Yang Amat Berhormat Menteri ada menyentuh berkenaan pengauditan terhadap sekolah-sekolah dalam menentukan pembangunan infrastruktur. Saya ada dua soalan susulan di sini Yang Amat Berhormat Menteri, soalan saya yang pertama Yang Amat Berhormat Menteri, bagaimanakah caranya Kementerian Pelajaran dapat memastikan hanya sekolah-sekolah yang benar-benar mengalami kerosakan teruk dan memerlukan perhatian segera dapat diutamakan dan yang kedua pula, apakah jaminan yang akan diberikan oleh Kementerian Pelajaran supaya tidak ada soal pilih kasih dalam pengagihan peruntukan ini dapat dilaksanakan, terima kasih.


Tan Sri Dato’ Haji Muhyiddin bin Mohd. Yassin: Terima kasih Yang Berhormat, Tuan Yang di-Pertua, memang kementerian saya amat menyedari akan keperluan kita untuk meningkatkan tahap infrastruktur dan prasarana pendidikan tidak mengira lokasi atau jenis sekolah. Namun satu pendekatan yang lebih berkesan sekarang ini sedang kita ambil, kita laksanakan untuk menentukan bahawa pembinaan sesebuah sekolah ini atau lain-lain kemudahan ini dilaksanakan berdasarkan keperluan yang sebenarnya.

Maka sebab itulah saya telah mengambil inisiatif untuk kita membuat pengauditan iaitu menilai setiap sekolah yang saya sebutkan tadi 55,000 buah bangunan daripada 10,000 sekolah yang ada di seluruh negara telah selesai kita audit dan di situ kita dapat memastikan tahap keadaan sekolah itu sendiri, sama ada ia memerlukan tindakan yang segera, emergency dalam kes-kes itu untuk kita laksanakan dan ini sudah pun dapat kita kenal pasti. Saya sebutkan tadi lebih kurang 1,900 buah bangunan perlu kita ambil tindakan untuk kita perbaiki dan ini kita akan masukkan dalam Rancangan Malaysia Kesepuluh dan peruntukan insya-Allah. Kalau Yang Berhormat di Dewan ini luluskan nanti sebahagian besar peruntukan itu akan kita gunakan untuk menentukan sekolah-sekolah yang memerlukan perhatian awal ini diberikan perhatian yang sewajarnya dan tentulah dalam soal ini kita berhadapan dengan pelbagai orang kata tuntutan, Ahli-ahli Yang Berhormat masingmasing ada sekolah di tiap-tiap kawasan, kalau tidak silap sayalah dan pastinya kalau boleh tiap-tiap kawasan mahukan supaya sekolah yang elok, bangunan yang lebih indah, kemudahan yang lebih lengkap disediakan. Akan tetapi apa pun saya percaya yang penting ialah mesti diambil kira tentang keperluan utama tadi. Jadi soal pilih kasih dari sudut saya tidak ada tetapi tuntutan daripada pihak Yang Berhormat, penduduk, pemimpin tempatan untuk sekolah di kawasan mereka itu diperbaiki itu memang biasalah timbul.

Jadi kalau saya hendak berikan jaminan ini kalau kita menggunakan penanda aras apa yang disebutkan tadi audit yang telah pun disediakan, maka kita harap dalam tempoh beberapa tahun akan datang sebahagian daripada masalah utama yang kita hadapi di kawasan sekolah-sekolah di seluruh negara dapat kita selesaikan dengan peruntukan yang kita peroleh sekarang.


Dato’ Seri Anwar Ibrahim [Permatang Pauh]: Terima kasih, saya sambut baik penjelasan Yang Amat Berhormat Menteri Pelajaran sepatutnya pendidikan mengenai langkah-langkah yang diambil dan prinsip Democratization of The Access Quality Education memang diterima pakai sehingga sekarang dengan izin. Yang Amat Berhormat Menteri membicarakan soal pengauditan, saya hendak tanya apakah mungkin daripada penjelasan umum begitu diadakan target yang jelas. Satu tahun maksimum untuk kita menyediakan bekalan elektrik, air, prasarana asas seperti tandas bagi semua sekolah di desa, pendalaman yang tidak mempunyai kemudahan tersebut.

Tidak perlu kita menjadi jaguh Melayu dan bumiputera kalau perkara asas ini pun Yang Berhormat Sri Gading tidak boleh kita selesaikan. Jadi sebab itu saya minta pertama, jaminan Yang Amat Berhormat Menteri kerana sekurang-kurangnya saya ucapkan tahniah ada pengauditan yang jelas. Boleh tidak dalam tempoh satu tahun, hal ini diselesaikan?

Di samping itu dipastikan beberapa kemudahan asas yang memenuhi empat kriteria yang disebutkan itu diberikan tumpuan. Jadi tidak perlu kita menghebahkan, hebohkan menjadi propaganda murahan tentang kepentingan kaum tetapi memberikan jaminan keadilan bagi semua sekolah yang terpinggir, miskin terutama majoritinya Melayu bumiputera dan sebahagian kecilnya sekolah Tamil dan beberapa sekolah yang melibatkan anak-anak Cina.


Datuk Haji Mohamad bin Haji Aziz [Sri Gading]: [Bercakap tanpa menggunakan pembesar suara]


Tan Sri Dato’ Haji Muhyiddin bin Mohd. Yassin: Terima kasih Yang Berhormat kerana terasa pedas sedikit, mungkin daripada ucapan saya pada Perhimpunan Wanita, Pemuda dan Puteri UMNO semalam, tidak apalah. Akan tetapi pokoknya di sini ialah saya bersetuju kalau ditanya dengan saya kalau boleh jangan ada masalah apa pun di sekolah-sekolah kita ini. Ini kerana matlamat yang kita sebutkan ialah untuk memastikan setiap anak kita diberikan peluang pendidikan yang sebaik-baiknya dalam environment pendidikan yang dikatakan selesa dan ini juga dapat membantu meningkatkan mutu pendidikan dan pembelajaran.

Itu matlamat kita - jelas. Kita tidak mengira sesiapa - di bandar, di luar bandar, baik ia bumiputera dan bukan bumiputera. Ini sudah pun kita amal sejak Yang Berhormat juga dahulu menjadi Menteri Pendidikan sekarang sudah jadi Menteri Pelajaran, itu komitmen kita.

Akan tetapi memang saya bersetuju bahawa antara perkara-perkara yang kita fikir agak mendesak ialah soal pembekalan elektrik. Oleh kerana saya sedar kalau tidak ada kemudahan seperti itu jadi dia menjejaskan mutu pendidikan dan pembelajaran.

Bekalan air bersih dan juga soal tandas yang cukup dan sempurna. Ini pun dalam auditan kita, kita sudah dapat maklumat yang saya sebutkan tadi - 5% laporan daripada sekolah yang diaudit memerlukan pendawaian elektrik semula. Jangan dengan sebab tidak dibuat begitu maka sekolah itu akan mengalami kebakaran - nauzubillah kerana wayarnya tripped ataupun menyebabkan kebakaran ini kita hendak elakkan.

Akan tetapi hendak selesaikan dalam tempoh setahun ini kalau boleh ada tongkat sakti, insya-Allah boleh selesai. Akan tetapi kita tidak ada begitu. Satu peruntukan yang kita ada sebagai mana Yang Berhormat luluskan di Parlimen pun begitu besar. Akan tetapi saya maklumkan Yang Berhormat Menteri Kewangan sejumlah itu pun masih tidak mencukupi kerana jumlah yang kita perlukan jauh lebih besar. Waktu kita mengemukakan peruntukan ke Kementerian Kewangan kita memohon sejumlah dua kali lebih besar dengan apa yang telah pun disenaraikan untuk diluluskan di Parlimen.

Akan tetapi priority mesti diberikan sebab itu sebagai mana yang saya sebutkan untuk bekalan elektrik ada dua pendekatan yang kita ambil. Pertama, Kementerian Pelajaran sendiri saya telah pun senaraikan tadi dan kita telah beritahu terutamanya di negeri Sabah. Kita dapati di situ memang ada keperluan untuk kita menguruskan soal bekalan elektrik yang lebih cekap di Sabah dan juga di Sarawak selain daripada kawasan-kawasan lain. Bekalan air, ia ialah dengan satu peruntukan di bawah kementerian dan kita akan selaraskan dengan Kementerian Luar Bandar dan Wilayah yang di bawah NKRA bertanggungjawab untuk memberi bekalan dan kemudahan kemudahan air bersih dan elektrik ini.

Jadi kalau dengan pendekatan sebegini, saya yakin dalam tempoh Rancangan Malaysia Kesepuluh tidak mungkin boleh selesaikan setahun atau dua tahun, tetapi lima tahun jangka waktu yang sudah itu saya kira mungkin boleh mampu kita selesaikan sebahagian besar daripada masalah bekalan elektrik, bekalan air, tandas dan sebagainya, insya-Allah

Blood Clots/Stroke - They Now Have a Fourth Indicator, the Tongue


Blood Clots/Stroke - They Now Have a Fourth Indicator, the Tongue



cid:34AD4D8A0AC74B97B81CCE031CD80BBA@alanlesley

I will continue to forward this every time it comes around!



STROKE:
Remember the 1st Three Letters.... S. T. R.


STROKE IDENTIFICATION:



During a BBQ, a woman stumbled and took a little fall - she assured everyone that she was fine (they offered to call paramedics) ..she said she had just tripped over a brick because of her new shoes.



They got her cleaned up and got her a new plate of food. While she appeared a bit shaken up, Jane went about enjoying herself the rest of the evening



Jane's husband called later telling everyone that his wife had been taken to the hospital -
(at 6:00 pm Jane passed away.) She had suffered a stroke at the BBQ... Had they known how to identify the signs of a stroke, perhaps Jane would be with us today. Some don't die.. They end up in a helpless, hopeless condition instead.



It only takes a minute to read this.....



A neurologist says that if he can get to a stroke victim within 3 hours he can totally reverse the effects of a stroke...totally.. He said the trick was getting a stroke recognized, diagnosed, and then getting the patient medically cared for within 3 hours, which is tough.



RECOGNIZING A STROKE



Remember the '3' steps, STR . Read and Learn!



Sometimes symptoms of a stroke are difficult to identify. Unfortunately, the lack of awareness spells disaster. The stroke victim may suffer severe brain damage when people nearby fail to recognize the symptoms of a stroke.



Now doctors say a bystander can recognize a stroke by asking three simple questions:



S *
Ask the individual to SMILE.

T *
Ask the person to TALK and SPEAK A SIMPLE SENTENCE (Coherently)

(i.e. It is sunny out today.)


R *
Ask him or her to RAISE BOTH ARMS.


If he or she has trouble with ANY ONE of these tasks, call emergency number immediately and describe the symptoms to the dispatcher..



New Sign of a Stroke -------- Stick out Your Tongue



NOTE: Another 'sign' of a stroke is this: Ask the person to 'stick' out his tongue... If the tongue is 'crooked', if it goes to one side or the other
, that is also an indication of a stroke.


A cardiologist says if everyone who gets this e-mail sends it to 10 people; you can bet that at least one life will be saved.



I have done my part. Will you?

Tuesday, October 19, 2010

SISTEM PENDIDIKAN KEBANGSAAN

SISTEM PENDIDIKAN KEBANGSAAN

KONSEP NILAI MURNI DALAM FALSAFAH PENDIDIKAN NEGARA

1.0 Tujuan pemilihan tajuk.

Memandangkan kepada masalah sosial yang semakin ketara dan berleluasa dewasa ini khususnya dikalangan remaja ataupun kanak-kanak sekolah, tajuk ini amat sesuai dipilih untuk diperbincangkan. Masalah sosial yang disajikan kepada kita baik melalui media elektronik ataupun media cetak setiap hari amat membimbangkan contohnya kes penyalahgunaan dadah, penderaan, pembunuhan, rasuah, politik wang dan sebagainya. Kes juvana juga semakin hari semakin meningkat.

2.0 Definisi Nilai Murni

Nilai murni dapat didefinisikan sebagai perlakuan yang baik, peradaban dan tatasusila individu manusia dalam hubungannya sesama manusia, alam dan tuhan. Wan Mohd. Zahid mentakrifkan nilai murni sebagai:

"Nilai-nilai murni merupakan tanggapan berkenaan perkara-perkara yang dihajati dan pada masa yang sama juga menjadi kriteria atau ukuran. Nilai-nilai murni sesuatu masyarakat biasanya diasaskan kepada agama. Memang menjadi tujuan semua agama, untuk membentuk kehidupan penganutnya untuk menjadi baik dan berakhlak mulia"

(Wan Mohd. Zahid, 1988)

Secara keseluruhannya, ia merupakan nilai yang positif yang boleh diterima oleh pelajar dan masyarakat. Dalam pendidikan, penerapan nilai yang pertama kali secara rasminya diberi penekanan ialah melalui Lapuran Kabinet (Lapuran Mahathir 1979), 1989. Semasa Datuk Sri Anwar Ibrahim menjadi pemimpin Kementerian Pendidikan beliau membuat penyataan mengenai FPN & KBSM yang mana menyelitkan isu-isu nilai murni untuk diterapkan kepada pelajar-pelajar dan guru-guru dalam melahirkan insan yang seimbang dan harmoni, bukan sahaja dari segi intelek, tetapi juga emosi, rohani dan jasmani.

3.0 Falsafah Pendidikan Negara

Falsafah Pendidikan Negara (FPN) yang disuratkan pada tahun 1987 berbunyi:-

"Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan kearah perkembangan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara"

Falsafah Pendidikan ini menjurus ke arah mencirikan insan dan warganegara yang baik dengan mengemukakan ciri-ciri:

    1. Percaya dan patuh kepada tuhan
    2. Berilmu pengetahuan
    3. Berakhlak mulia
    4. Bertanggungjawab kepada diri, masyarakat, agama dan negara.
    5. Berbakti dan memberi sumbangan kepada masyarakat, agama. Bangsa dan negara.
    6. Memiliki sahsiah yang seimbang dan sepadu.

Keseimbangan dan keharmonian yang terdapat dalam FPN akan dapat dicapai jika nilai-nilai murni ini dapat direalisasikan melalui kurikulum (khususnya dalam pendidikan formal dan tidak formal) supaya ilmu pengetahuan akan dapat diperkembangkan sebagai khalifah Allah dimukabumi ini, manusia hendaklah menyeru dan menyedarkan sesama manusia yang lain.

Datuk Seri Anwar Ibrahim semasa beliau selaku Menteri Pendidiakn pernah menyeru agar FPN menjadi teras dan tunjang kepada sistem pendidikan kebangsaan dalam melaksanakan prinsip-prinsip dan nilai-nilai yang hendak dicapai. Usaha dan kesedaran daripada insan itu sendiri amat penting dalam mentafsir, membentuk dan melaksanakn hasrat falsafah pendidikan demi untuk melahirkan insan yang berilmu, beriman, berakal, berketerampilan dan berakhlak mulia.

Kesedaran tentang penanaman nilai-nilai murni disemai dan dibajai mulai zaman kanak-kanak lagi. Ibubapa, guru-guru dan masyarakat masing-masing berperanan dalam memberi teladan kepada kanak-kanak agar mereka dapat menyesuaikan dan memeprsembahkan diri mereka berdasarkan kepada nilai murni yang ditonjolkan kerana mereka ibarat kain putih yang perlu dicorakkan dengan warna-warna nilai yang baik. Bak kata pepatah, "melentur buluh biarlah dari rebungnya".

Pendidikan di rumah adalah bergantung kepada ahli keluarga itu sendiri. Rasulullah S.A.W menegaskan kepentingan pendidikan bermula di rumah iaitu pada peringkat keluarga lagi. Sabda baginda yang bermaksud:

" Setiap bayi yang dilahirkan itu dengan fitrahnya. Hanya ibubapanya yang menjadikan ia Yahudi, Nasrani atau Majusi."

Di sekolah guru memainkan peranan sebagai ibubapa dalam membentuk kanak-kanak selaras dengan penerapan yang dimasukkan dalam Falsafah Pendidikan Negara. Nilai-nilai murni mula diterapkan dari pendidikan pra sekolah lagi merupakan basic atau asas kepada proses pembelajaran dan perkembangan kanak-kanak dalam membentuk peribadi dan bernilai murni.

Guru bukan hanya menjalankan tugas mengajar matapelajaran yang terdapat dalam syllabus tertentu sahaja, sebab nilai murni perlu terdapat dalam setiap matapelajaran. Dan adakalanya nilai murni yang disalurkan itu tidak terdapat secara khusus di dalam subjek tersebut tetapi diterapkan secara tidak formal seperti komunikasi yang baik antara guru dan murid, yang akan mempengaruhi penanaman nilai dalam jiwa pelajar.

4.0 Rasional Nilai-nilai Murni dalam Falsafah Pendidikan Negara

Pada bulan Mei 1969, rusuhan kaum berlaku dalam sejarah negara. Ini menunjukkan kerapuhan kebangsaan kita. Masyarakat kita tiada semangat muhibbah yang dapat menyatukan setiap kaum. Selain daripada itu tekanan daripada cendikiawan Islam terutama sejak Persidangan Sedunia Tentang Pendidikan Islam di Mekah pada tahun 1977 serta penularan pelbagai jenis penyakit kerohanian, akhlak, sosial dikalangan pelbagai lapisan masyarakat mengalakkan pihak yang berkenaan memberi perhatian yang lebih kepada isu nilai dalam pendidikan.

Sebagaimana yang kita tahu matlamat dasar pendidikan negara adalah untuk melahirkan masyarakat yang bersatupadu, berdisiplin, berpengetahuan, bertanggungjawab, berkebolehan berwawasan dan terlatih. Maka apakah corak pandangan hidup atau "world view" yang harus didedahkan kepada pelajar atau belia sekarang untuk mereka hayati, amal dan wariskan?. Untuk melihat output dan product yang positif yang dijelmakan oleh pelajar ialah melalui penanaman nilai-nilai murni serta penekanan yang lebih jitu dalam usaha mendidik mereka agar selaras dengan penyataan FPN ini. Fungsi utama proses pendidikan ialah sebagai agen pemasyarakatan dan pembudayaan dalam menerapkan nilai-nilai tersebut. Yang penting sekali adalah kesepaduan empat sifat utama iaitu JERI (Jasmani, Emosi, Rohani dan Intelektual) yang akan menghasilkan keseimbangan dalam melahirkan individu yang berakhlak.

Masyarakt adalah agen ketiga dalam membentuk nilai murni. Melalui FPN yang dipelajari disekolah-sekolah baik untuk ahli masyarakat yang sedang atau telah tamat bersekolah. Mereka telah diterapkan dan diajar dengan nilai murni. Kesan daripada apa yang dipelajari mereka boleh jelaskan kepada orang lain samada melalui bentuk penerangan, perbincangan melihat ataupun perubahan perlakuan sendiri. Penerapan nilai itu mestilah bersahaja dan tidak langsung dan sentiasa berterusan.

Di Malaysia dewasa ini isu-isu penerapan nilai murni semakin ketara dan menonjol. Kementerian Pendidikan Malaysia telah melaksanakan strategi penerapan nilai-nilai murni secara komprehensif dimana:

" Nilai-nilai murni akan disisipkan melalui kesemua matapelajaran dan akan diperkukuhkan melalui kegiatan-kegiatan ko-kurikulum, formal dan tidak formal, di dalam dan di luar bilik darjah, akan digunakan sepenuhnya dengan cara bersepadu untuk memastikan penerapan nilai-nilai murni akan berhasil dan berkesan."

5.0 16 Aspek Nilai-nilai Murni

Jawatankuasa Pendidikan Akhlak yang ditubuhkan pada tahun 1976 telah meneliti nilai-nilai yang terkandung dalam pelbagai agama yang diamalkan di negara kita, tidak hanya memfokuskan kepada agama Islam sahaja. Berasaskan kepada pandangan dan maklumbalas yang diperolehi , jawatankuasa ini yang dianggotai oleh wakil pelbagai agama telah menerima 16 nilai yang boleh diajar dan diserapkan kepada semua pelajar di negara ini untuk membentuk pelajar yang seimbang dan menyeluruh dari segi kognitif, afektif, psikomotor dan akhlak.

Di sekolah penerapan nilai murni boleh disepadukan melalui:

    1. Secara pertuturan
    2. Secara perlakuan
    3. Secara teladan
    4. Secara isyarat
    5. Secara kefahaman
    6. Secara interpretasi
    7. Secara konteksual

Tujuan pendidikan nilai murni ialah untuk membentuk murid-murid supaya berperibadi mulia dan mampu dalam membuat keputusan berdasarkan nilai moral diri, keluarga, komuniti dan masyarakat.

Pusat Perkembangan Kurikulum (PPK) telah memperakui 16 nilai-nilai murni:-

    1. Baik Hati

Sikap sentiasa mengambil berat terhadap perasaan dan kebajikan orang lain secara tulus ikhlas. Sikap baik hati boleh dilihat dengan menilai tindak tanduk orang lain. Ini meliputi:

    • Aspek belas kasihan
    • Bertimbang rasa
    • Murah hati
    • Saling faham memahami
    • Sedia memaafkan
    1. Berdikari

Kebolehan dan kesanggupan melakukan sesuatu tanpa bergantung kepada orang lain. Berdikari dalam konteks ini membawa pengertian:

    • Bertanggungjawab
    • Berupaya bertindak sendiri
    • Jaya diri dan yakin pada diri sendiri.

    1. Hemah Tinggi

Berbudi pekerti dengan tingkah laku mulia dan lemah lembut yang patut diamalkan oleh seseorang individu dalam hubungannya dengan ahli masyarakat yang lain. Ciri-ciri berhemah tinggi adalah:

    • Kesopanan
    • Mengakui kesalahan
    • Ramah mesra
    1. Hormat Menghormati

Menghargai dan memuliakan seseorang dan institusi sosial dengan memberi layanan yang bersopan. Ini merangkumi:

    • Hormat dan taat kepada ibubapa
    • Hormat kepada orang yang lebih tua, guru, rakan, jiran tetangga dan pemimpin
    • Hormat kepada raja dan negara
    • Patuh kepada undang-undang
    • Hormat kepada hak asasi
    • Hormat kepada kepercayaan dan adat resam pelbagai keturunan
    • Hormat kepada keperibadian individu.
    1. Kasih sayang

Perasaan cinta, kasih sayang yang mendalam dan berkekalan. Rasa ini lahir dari hati yang rela terhadap sesuatu, tanpa sebarang unsur kepentingan diri:

    • Sayang kepada nyawa
    • Sayang kepada alam sekeliling
    • Cinta kepada negara
    • Cinta kepada keamanan dan keharmonian
    1. Keadilan

Perlakuan, pertuturan dan keputusan yang saksama serta tidak berat sebelah.

    1. Kebebasan

Kebebasan yang dimaksudkan ini, tertakluk kepada peraturan dan undang-undang yang ditentukan oleh agama, masyarakat dan negara. Contohnya ialah:

    • Kebebasan di sisi undang-undang
    • Kebebasan dalam sistem demokrasi.
    1. Keberanian

Kesanggunpan seseorang untuk menghadapi cabaran dengan yakin dan tabah hati. Keberanian itu perlu ada pada setiap orang. Tetapi ia harus tahu batas dan keupayaannya kerana keberanian yang melulu mengakibatkan bencana. Nilai ini merangkumi:

    • Berani dengan tidak membuta tuli
    • Berani kerana benar
    • Berani mempertahankan pendirian
    • Berani bertanggungjawab.
    1. Kebersihan fizikal dan mental

Kebersihan fizikal ialah kebersihan diri dan kebersihan persekitaran. Kebersihan mental pula merangkumi pertuturan, perlakuan, pemikiran dan kerohanian. Antaranya ialah:

    • Kebersihan diri
    • Kebersihan persekitaran
    • Pertuturan dan kelakuan yang bersopan
    • Pemikiran yang sihat dan membina

10. Kejujuran

Sikap dan perlakuan yang menunjukan niat baik, amanah dan ikhlas tanpa mengharapkan sebarang balasan.

    1. Kerajinan

Usaha berteruan yang penuh dengan semangat ketekunan, kecekalan, kegigihan, dedikasi dan daya usaha dalam melakukan sesuatu perkara.

    1. Kerjasama

Usaha baik dan membina yang dilakukan secara bersama pada peringkat individu, komuniti, masyarakat atau negara untuk mencapai sesuatu matlamat seperti persaudaraan, tanggungjawab bersama, gotong royang, ketoleranan dan perpaduan.

    1. Kesedaran

Sikap tidak keterlaluan dalam membuat pertimbangan dan tindakan sama ada dalam pemikiran, pertuturan atau perlakuan supaya sesuai dengan norma dan nilai masyarakat. Ini termasuklah:

    • Sederhana dalam menimbangkan kepentingan diri dan kepentingan orang lain.
    • Tidak keterlaluan dalam pertuturan dan tingkah laku.
    1. Kesyukuran

Perasaan dan perlakuan yang dilahirkan secara ikhlas di atas nikmat dan kesenangan yang diperolehi seperti berterima kasih,, mengenang budi dan penghargaan.

    1. Rasional

Boleh berfikir berdasarkan alasan dan bukti yang nyata dan dapat mengambil tindakan yang sewajarnya, tanpa dipengaruhi oleh perasaan. Umpamanya seperti boleh membuat pertimbangan, boleh membuat penakulan dan berfikiran logik dan terbuka.

    1. Semangat Bermasyarakat

Kesediaan melakukan sesuatu untuk kepentingan bersama bagi mewujudkan keharmonian hidup dalam masyarakat seperti bermuafakat, kerajinan dan peka kepada isu-isu sosial dalam masyarakat.

6.0 Strategi Penerapan Nilai Murni

Suatu proses perubahan yang sedang berlaku dalam Falsafah Pendidikan Negara dengan menjadikan "Manusia" sebagai objek yang paling utama. Aspek-aspek Ontologi (teori kejadian), epistemologi (teori ilmu) dan axiologi (teori nilai). Ketiga-tiga aspek ini digabungkan sebagai commitment untuk menjadikan nilai-nilai murni sebagai asas utama dalam kurikulum pendidikan kebangsaan.

Kementerian Pendidikan memutuskan untuk menggunakan strategi bersepadu diperingkat menengah. Langkah ini bertujuan untuk memastikan bahawa semua matapelajaran yang diajar tidak terpisah di antara satu sama lain, malah berkaitan dan bersifat bersepadu. Unsur-unsur utama yang akan digunakan untuk mewujudkan kesepaduan itu ialah unsur nilai.

Dalam pendidikan , penerapan nilai murni berlaku secara bersahaja dan tidak langsung. Strategi penerapan nilai secara yang tidak langsung ini penting kerana nilai tidak boleh diajar secara formal seperti matapelajaran lain. Ini merupakan satu penghayatan dan pengusahaan secara beramal bukan sekadar peringatan atau penghafalan.

Bagi strategi yang mempunyai kaitan langsung dengan isi pelajaran, pendekatan kognitif dalam bentuk perbincangan dapat dilakukan. Fakta-fakta sejarah dan cerita-cerita dalam matapelajaran sastera umpamanya akan dapat dibincang melalui isu-isu yang dapat dikaitkan secara langsung dengan unsur nilai yang dipegang oleh pelajar atau nilai sejagat tertentu. Pelajar di mana membuat penilaian berdasarkan kepada nilai mereka sendiri di mana guru hanya bertindak sebagai pembimbing kepada pelajar untuk mereka periksa nilai sendiri di samping guru mencari alternatiif lain.

Nilai yang diterapkan boleh menjadi kriteria panduan tentang bagaimana sesuatu nilai harus dilakukan misalnya nilai keberanian ataupun rasional. Orang yang rasional boleh membuat pertimbangan yang baik dalam menghadapi menyelesaikan sesuatu masalah. Sikap perihatin guru dan kesedaran pelajar dalam memupuk nilai murni baik secara formal ataupun spontan menyebabkan ianya akan sentiasa dapat dipupuk dari semasa ke semasa.

Tindakan Kementerian Pendidikan yang melancarkan strategi bersepadu diperingkat sekolah menengah (KBSM) adalah bersesuaian kerana ia bertujuan memastikan bahawa semua matapelajaran yang diajar tidak terpisah jauh antara satu sama lain dan sentiasa berkaitan dan bersifat bersepadu. Unsur yang menunjukan kesepaduan ini ialah unsur nilai.

7.0 Teknik Penerapan Nilai Murni

Walaupun nilai-nilai murni diwar-warkan untuk dilaksanakan dan diserapkan dalam pendidikan, jika tidak ada teknik yang sesuai ianya tidak akan mencapai matlamat dan keberkesanannya. Antara cara yang dikenalpasti untuk menerpkan dan menyerap serta menyemai nilai-nilai murni ialah:

  • Melalui matapelajaran tertentu (Pendidikan Moral dan Pendidikan Islam)
  • Penerapan nilam murni dalam matapelajaran lain
  • Aktiviti ko-kurikulum
  • Aktiviti persatuan sekolah

Melaui teknik-teknik di atas, penerapan nilai murni akan dapat dilaksanakan walaupun tidak sepenuhnya. Melalui matapelajaran tertentu, sekurang-kurangnya dengan mewajibkan pelajaran mengambil subjek yang berkenaan akan memberikan pengetahuan ataupun akan dapat menarik minat mereka untuk belajar.

Begitu juga dengan penerangan melalui matapelajaran lain yang mungkin berlaku secara langsung misalnya melalui perlakuan atau interaksi. Di sini pelajar akan dapat melihat dan membandingkan serta mengaitkan apa yang dipelajari dalam matapelajaran khusus tadi dengan apa yang dilihat sekarang. Disamping bimbingan guru-guru dasn ibubapa, kesedaran daripada pelajar itu sendiri amat penting dalam menetapkan situasi diri mereka sendiri.

Teknik ke tiga dan ke empat juga berlaku secara tak langsung di mana biasanya melalui teknik ini penerapan nilai-nilai murni akan lebih menyerlah. Penerapan nilai-nilai murni akan tertera dengan sendirinya. Jika kumpulan yang tidak mempunyai nilai murni mereka akan sentiasa berada dalam keadaan bermasalah.

8.0 Keberkesanan penerapan nilai murni dalam Falsafah Pendidikan Negara.

Memandangkan penerapan nilai telah lama dilaksanakan dikalangan pelajar, baik melalui ibubapa, guru ataupun masyarakat, hari ini kita telah dapat melihat beberapa bukti yang menunjukkan sejauhmana keberkesanan ataupun ketidakberkesanan penerapan tersebut.

Adakah matlamat FPN untuk melahirkan insan yang seimbang dan hamonis telah terccapai? Jawapannya, "Ya" dan "Tidak", ini kerana walaupun penerapan nilai telah disemai dan dilaksanakan namun masih ada yang tidak mengamalkannya walaupun mereka telah menerimanya. "Ilmu tanpa Amal", tiada ertinya.

Antara bukti keberkesanan yang telah kita dapat lihat pada hari ini ialah semakin ramai golongan remaja kita yang berakhlak mulia walaupun mereka dipengaruhi oleh pelbagai godaan untuk memencongkan nilai murni pada diri manusia. Golongan remaja yang awal 20-an sekarang adalah mereka yang telah diterapkan dan diberi penekanan mengenai penerapan nilai-nilai murni semasa di sekolah dahulu. Hasilnya kita lihat pada hari ini adanya kesedaran daripada golongan remaja sendiri untuk membenteras kepincangan yang dihadapi oleh segelintir rakan mereka yang masih dipengaruhi oleh nilai yang tidak elok. Misalnya, dalam industri muzik yang sentiasa mengulit remaja dengan lagu-lagu dan muzik terkini seperti rock, dang-dut, dan lain-lain. Tapi ada juga remaja yang sedar dan cuba menarik dan menutupinya dengan mengalunkan lagu-lagu dakwah dengan memuji kebesaran Illahi seperti kumpulan Rabbani, Raihan, Hijjaz, Hawa dan sebagainya. Perkembangan kumpulan pemuzik dakwah ini sekurang-kurangnya menunjukkan adanya kesedaran dan kejayaan pemupukan nilai murni.

Dari segi ekonomi misalnya, kanak-kanak sekolah begitu perihatin terhadap kelemahan dan kesusahan orang lain. Penerapan nilai murni yang mereka terima membantu menyedarkan mereka untuk menderma, menolong dan perihati terhadap masalah yang wujud tanpa mengira siapa. Contohnya, "Derma Hari Pahlawan" yang selalu di buat oleh kanak-kanak sekolah , menunjukkan disamping mereka menderma mereka bekerjasama membantu memungut derma tersebut. Ini menunjukkan satu inesiatif yang baik dalam menyemai nilai-nilai murni.

Anugerah "Tokoh Kanak-kanak", "Pingat Hang Tuah", "Olahragawan dan Olahragwati" dan lain-lain anugerah menunjukkan nilai-nilai murni yang disemai dan keberkesannanya kerana penganugerahan itu diberikan berdasarkan kepada sikap, sifat dan pencapaian yang baik yang ditunjukkan.

Yang paling jelas kita lihat sekarang ialah nilai saling hormat menghormati yang ditunjukkan oleh remaja kita kepada ahli masyarakat. Melalui penerapan nilai di sekolah-sekolah, ramai pelajar yang dapat menerimanya. Misalnya mereka prihatin dalam menghormati orang yang lebih tua daripada mereka. Mereka pandai menyesuaikan diri dalam sesuatu kelompok tertentu agar tidak menyinggung perasaan orang lain.

Namun demikian tidak dapat dinafikan bahawa bukan semua nilai-nilai murni yang diterapkan di sekolah-sekolah atau di rumah itu diterima pakai oleh pelajar kita, sebab masih ada yang menunjukkan kesan yang negatif. Masalah-masalah sosial yang semakin meningkat sekarang menunjukkan kesukaran mereka melaksanakan nilai-nilai murni tersebut walaupun mereka mengetahuinya, tetapi tidak dipraktikan. Ini berpunca daripada beberapa faktor tertentu seperti ibubapa, institusi sekolah sendiri, guru dan masyarakat dan pelajar itu sendiri.

Ibubapa misalnya mereka walaupun telah menyemai dan menanam nilai-nilai murni dalam jiwa anak mereka tetapi tidak menggalakkan mereka untuk mengamalkan adalah sesuatu yang tidak wajar.

Begitu juga guru-guru dan masyarakat. Mereka tidak begitu memberi perhatian terhadap nilai-nilai yang asas atau kecil. Mereka memandang ringan atas beberapa kesilapan kecil yang dilakukan dan kurangnya penerapan. Guru misalnya, mereka sekadar mengajar mengenai nilai-nilai murni kepada pelajar sedangkan mereka sendiri tidak menunjukkan contoh tauladan yang baik.

Sikap individu atau pelajar sendiri yang ambil mudah (sambil lewa) terhadap penerapan nilai murni ini. Misalnya mereka mempelajari sesuatu subjek itu adalah sekadar exam-oriented, hanya untuk lulus peperiksaan, bukannya memahami dan mempraktikkan apa yang dipelajari. Ada segelintir pelajar yang suka dipaksa untuk melakukan sesuatu perkara, maka dengan tidak adanya paksaan samada dari ibubapa ataupun guru menyebabkan mereka melalaikannya.

9.0 Konsep Pemuafakatan Dalam Pendidikan

Dalam pendidikan, konsep pemuafakatn ini ditumpukan kepada pemuafakatan antara guru, ibubapa, masyarakat dan murid itu sendiri. Antaranya yang jelas kita nampak ialah pemuafakatan yang dibuat melalui penibuhan PIBG di sekolah-sekolah untuk menangani dan membincangkan isu-isu semasa berkaitan dengan sekolah, perkembangan , kemajuan serta masalah yang melanda pelajar serta sekolah tersebut.

Dengan adanya PIBG, ini menunjukkan bebanan di sekolah tidak hanya dipikul oleh guru sahaja tetapi juga mendapat kerjasama daripada ibu-bapa pelajar. Sebarang kemajuan dapat dirasai bersama sebaliknya juga sebarang masalah perlu dipikul dan dibanteras bersma.

Konsep pemuafakatan di sekolah juga dapat kita lihat melalui kegiata-kegiatan ko-kurikulum ataupun temasya yang diadakan. Contohnya temasya sukan atau sukaneka di sekolah adakalanya melibatkan tidak hanya pelajar berkenaan tetapi juga ahli keluarga pelajar tersebut. Ini menunjukkan adanya semangat kesukanan, setiakawan serta kerjasama dalam aktiviti yang dijalankan.

10.0 Penutup

Kesemua 16 nilai yang dipilih untuk disisipkan kedalam pendidikan adalah nilai-nilai yang dapat menjadikan seseorang itu manusia yang dihormati dan boleh memainkan peranan yang aktif dalam menjamin keharmonian dalam masyarakatnya serta dapat menyumbang kearah pembangunan masyarakat.

Tanggungjawab untuk menyediakan generasi yang seimbang dan harmonis dari segi JERI bagi melaksanakan hasrat FPN bukanlah satu yang mudah. Penggubalan KBSM adalah harapan untuk melahirkan insan yang soleh dan berakhlak mulia.

Tugas guru dalam menerapkan nilai murni tidak semestinya bergantung 100% kepada kandungan kurikulum yang ditentukan tetapi perlulan juga berdasarkan inisiatif mereka sendiri. Guru sebagai "role model" perlulah menunjukkan dan menainkan peranan dalam menerapkan nilai murni baik dari segi perbuatan, perlakuan maupun tuturkatanya. Guru harus cekap dalam menyampaikan isi pelajaran disamping menerapkan nilai-nilai murni dalam penyampaiannya. Begitu juga dalam memilih kaedah dan waktu hendaklah bersesuaian.

Kesemua nilai yang disenaraikan merupakan asas atau jambatan kepada pelajar yang masih dibangku sekolah dalam membentuk perwatakan dan displin diri yang tinggi dan mulia. FPN digubal berpandukan kepada konsep berteraskan Allah SWT. Ia menampakkan sifat yang bersepadu, menyeluruh dan seimbang iaitu kesepaduan di antara ilmu, iman dan amal; kesepaduan di antara akal, jasad dan roh; kesepaduan di antara teori dan amali, di antara kemahiran dan akhlak; di antara rupa dan jiwa; di antara pembangunan keduniaan dan akhirat; dan di antara manusia, alam dan Allah, yang mana kesemuanya bermatlamatkan pemikiran insan soleh . Insan yang baik akan membentuk keluarga yang baik, seterusnya masyarakat serta bangsa yang baik.

Tindakan kerajaan menukarkan kurikulum lama kepada kurikulum baru iaitu pendidikan bersepadu (KBSM) adalah satu langkah yan bijak dan tepat. Ini menunjukkan kerajaan ada campurtangan dan turut memberi penekanan kepada bukan sahaja ilmu yang bersifat kerohanian dan keduniaan tetapi juga ilmu moral yang lebih bersifat kejasmanian dan keakhiratan. Pendidikan akan sentiasa terus berlangsung, tiada limitasinya. Matlamat akhir pendidikan bersepadu adalah merupakan integrasi tanggungjawab membentuk insan yang baik dan seimbang dari segi rohani, jasmani, emosi dan intelek selaras dengan kehendak FPN.

Soalan-soalan yang dikemukankan.

Dari Sdr. Rashdan

a) Untuk keberkesanan , kenapa ibubapa tidak dimasukkan ke dalam hand-out sebagai punca-punca kelemahan penerapan nilai murni?

b)Isu-isu menghormati dikalangan masyarakat lebih baik hujah disokong dengan bukti contohnya statistik.

Dari Sdr. Raman

Masalah disiplin pelajar yang semakin kritikal hingga ke tahap pukul guru- siapakah yang sebenarnya dipertenggungjawabkan?

Dari Sdr. Zahrim

Mengapakah di Institut Pendidikan Swasta kurang menekankan kepada nilai-nilai FPN.

Di sini apakah peranan Kementerian Pendidikan dalam menangani masalah ini?

Dari Sdr. Che Ghani

Peristiwa 13 Mei- adakah berlakunya peristiwa tersebut akibat daripada tidak wujudnya FPN atau mungkin tidak ada penerapan nilai.

Dari Pn. Sarimah

Penerapan nilai murni dalam FPN amat baik tetapi Jenayah semakin menjadi-jadi? Apakah teknik penerapan nilai mugkin menemui kegagalan?

Dari Sdr. Riduan

Peratusan bumiputera berbanding dengan bukan bumiputera jauh berbeza. (Hasil Kajian Intan). Berdasarkan kepada nilai murni yang terdapat dalam FPN:

  1. Adakah ia benar-benar berkesan
  2. Adakah nilai murni boleh menampung peratusan bumiputera yang terlibat dalam bidang pendidikan dan pekerjaan.

Dari Sdr. Suhaimi Shaharom

Fatwa Pendidikan Negara berkaitan 16 aspek nilai murni. Pelajar ITTHO masih bermasalah dalam menghayati nilai murni. Adakah nilai murni yang ada memberi keberkesanan di ITTHO.

Dari Sdr. Siva Dev

16 aspek nilai murni - kebebasan

Adakah akta "universiti" menghalang kebebasan untuk hasilkan bakal pepimpin di masa depan.

Dari Sdr. Victor

Unsur sosial, homoseksual di sekolah.

Bagaimana strategi & teknik penerapan dilaksanakan dan cara mengatasinya.

Adakah FPN boleh diterapkan.

Jawapan kepada persoalan yang dikemuakan.

Soalan keberkesanan.

Mengenai keberkesanan penerapan nilai-nilai murni.

Sejauhmana keberkesanannya adalah sesuatu yang sukar untuk dikodkan dalam bentuk percentage tertentu kerana kita tidak dapat mengukur atau membuat sukatan yang tepat untuk melihat keberkesanan. Yang jelas, adanya perubahan ataupun imigrasi sikap individu itu sendiri. Kita boleh kenalpasti samada individu itu ada nilai murni atau tidak. Sememangnya kejayaan penerapaan bukanlah 100% sebab tahap penerimaan individu itu berbeza-beza.

Dari segi statistik sukar untuk diperolehi sebagaimana ynag diminta oleh Sdr. Rashdan dalam pengukuran nilai murni, kecuali statistik untuk kes jenayah yang senag diperolehi dari rejod-rekod Polis. Ini kerana manusia tidak mengukur nilai yang diterap secara khusus.

Punca kelemahan nilai murni, kami tidak memasukkan ibubapa mungkin salah satu kelemahan kumpulan kami tetapi perkara ini sepatutnya tidak dipersoalkan kerana saudara sendiri telah sedia maklum bahawa apa yang kami senaraikan adalah sebahagiannya sahaja.

Peristiwa 13 Mei

Semasa tahun 1969, walaupun telah ada penerapan nilai murni dalam FPN tetapi ianya tidak diberi penekanan dalam pendidikan jika dibandingkan dengan masa sekarang.

Disiplin Pelajar

Siapa yang bertanggungjawab adalah semua pihak dari individu kepada masyarakat.

Nilai murni di ITTHO

Memang tidak dapat dinafikan bahawa sebilangan pelajar di ITTHO tidak menghayati penerapan nilai murni yang telah diterapkan di sekolah dahulu. Ini dapat di lihat dari sikap agresif mereka untuk bertindak tanpa menggunakan prosedur yang betul. Apa yang perlu dicadangkan, pensyarah di ITTHO seeloknya terdiri dari masyarakat Malaysia terutama yang beragama Islam, kerana mereka inilah yang berperanan dalam menerapkan nilai murni jika dibandingkan dengan pensyarah asing yang tidak begitu pakar dalam nilai murni kita.

Penambahan dari idea pensyarah

Trainning.

Beliau menyentuh mengenai "trainning" dikalangan guru-guru. Guru tidak dapat latihan /kursus sepenuhnya. Walaupun ada di IAB. Ada guru yang merungut mereka tidak dapat melaksanakannya.

Mereka yang mengajar agama pun ada kelemahannya. Ada yang mengajar sesuatu perkara itu dari satu aspek sahaja. Contohnya, Najis hendaklah disucikan, dan anjing adalah najis bagi orang Islam . Tetapi jika dilihat dari aspek lain, kita boleh menanamkan sifat nilai murni seperti menyanyangi binatang walaupun najis jangan menganiayainya, kerana ada yang masuk syurga kerana membei minum air kepada seekor anjing yang dahaga. Maka walaupun haram disisi Islam tetapi pada "humanities" ianya baik - perlu seimbangkan. Nilai-nilai merentas kurikulum kadangkala tidak dapat dilaksanakan.

Pemuafakatan Pendidikan

Ianya telah disuarakan oleh bekas Pengarah Tan Sri Wan Ahid, telah diambil alih oleh pengarah baru (Mohd Nor) tetapi tidak dapat dilaksanakkan kerana masalah kesihatan. Maka masih tidak dapat diteruskan.

Pemuafakatam bukan sahaja melibatkan sekolah, guru tetapi juga ibubapa. Kadangkala berlaku percanggahan nilai-nilai yang diajar di rumah dan di sekolah di mana wujudnya pendekatan dualisme.

Masalah Homoseksual

Telah lama wujud - di IPTA sendiri, asrama penuh -lelaki lembut menjadi mangsa. Kadangkala masalah (budaya) ini wujud adalah berkaitan dnegan latarbelakang keluarga ataupun berlaku kerana telah biasa dengan pergaulan bebas. Kalau buat terapipun akan ambil masa yang panjang. Mereka yang terlibat dalam homoseksuality (lesbian atau gay) adalah mereka yang ingin mencari abnormality.

Kadang-kala isu-isu seks dibicarakan terlalu terbuka tetapi untuk diajar di sekolah dibantah oleh ibubapa. Persoalan-persoalan yang ditimbulkan adakalanya terlalu berani dan tidak bersesuaian. Contohnya kempen AIDS - Kementerian Kesihatan kempen untuk galakkan pakai kondom. Bila pelajar bawa kondom ke sekolah, guru marah. Di manakah penyelesaian yang sebenar?

BIBLIOGRAFI

  1. Abu Bakar Nordin, 1991. Kurikulum , Perspektif dan Perlaksanaan. Pustaka Antara, Kuala Lumpur.
  2. Dr. Tajul Ariffin Nordin & Dr. Nor Aini Dan, 1992. Pendidikan dan Wawasan 2020. Arena Ilmu Sdn. Bhd, Kuala Lumpur.
  3. Dr. Hussien Hj. Ahmad, ______. Jurnal Pengurusan Pendidikan. Perihal Pendidikan dan Falsafah di Malaysia.
  4. Ibrahim Saad, 1982. Isu Pendidikan di Malaysia. Dewan Bahasa dan Pustaka, Kuala Lumpur.
  5. MASSA: Wawancara Reformasi Pendidikan bersama Datuk Najib. Jun 1997.
  6. Mok song Sang, 1991. Pendidikan di Malaysia. Kumpulan Budiman Sdn. Bhd, Kuala Lumpur.
  7. Wan Mohd Nor Wan Daud, (Jan-Mac 1996). Insan Baik Teras Kewarganegaraan. Pemikir.

NEGARAKU MALAYSIA!!

Untuk Negaraku TELAH BANYAK KITA KECAPI BERSAMA  BERKONGSI SUKA DAN DUKA  KEPELBAGAIAN BUKAN PEMISAH, MALAH MENGUATKAN JALIN...